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    大班奥尔夫音乐教案《声音长短》

    来源:屈老师教案

      幼儿园大班奥尔夫音乐教案:声音长短

      教学设想:
      声音的长短是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在音乐教学中应该做到:音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合,不仅有利于音乐教学的完成,提高儿童的学习兴趣,锻炼儿童的表演能力,也是全面提高儿童的音乐素质和审美能力的好办法。
      在教学本课时,先播放动物嬉戏的录象,让儿童通过看、听、模仿他们的声音和动作,初步感受声音是有长有短的。在此基础上,让儿童进行二声部、三声部的组合练习,体验多声部节奏的和谐美,然后让儿童用“×— 、× 、××”这三个节奏型说话,培养儿童创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐,让儿童用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×— 、× 、××”。

      教学目标:
      1.通过音乐活动,让儿童感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。
      2.会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器,及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。
      3.让儿童感受、体验多声部节奏的和谐美,培养儿童稳定的节奏感。
      4.培养儿童模仿和创造节奏的能力。

    大班奥尔夫音乐教案《声音长短》

      教学过程:
      一、看一看、听一听、仿一仿
      1.课件呈现动物嬉戏的录象。
      要求:欣赏完后,让儿童说一?#30340;?#30475;到了什么?听到了什么?并模仿一下。
      【通过欣赏儿童?#19981;?#30340;各?#20013;?#21160;物,激发儿童的学习兴趣】
      2.让儿童模仿自己所看到动物的声音和形态。
      (1)指声表演。
      (2)集体表演。
      【给儿童模仿的空间,是让他们参与学习的过程。首先,调动了儿童自主探索的欲望,其次,让儿童了解到各种动物发出的声音是有长短的,初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】
      3.整理儿童在录象中收集到的声音,如:
      小鸭:嘎 嘎 小猫;喵 — 小狗?#21644;?汪汪
      小鸡:叽叽 叽叽 青蛙:呱 — 小羊:咩 咩……
      4.儿童用不同方式表现这些声音的节奏。比一比,谁表现的方式多。
      【在活动中,儿童的表现方式有很多,如:①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动(跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等)⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】

      二、谈一谈、议一议、仿一仿
      1.让儿童收集并模?#24459;?#27963;中的声音和动作。
      2.儿童交流自己所收集到的声音和动作:
      泉水:叮 咚
      火车:呜…呜…卡嚓 卡嚓
      大钟:当 —
      汽车:嘀 —
      ?#31181;櫻?#22016;嗒 嘀嗒
      牛 :哞 —
      老鼠:吱吱 吱吱
      心脏跳动:咚 咚
      钉钉子:叮当 叮当
      狮子:吼 —
      小兔:蹦蹦 跳跳
      【通过收集自己所熟悉的声音或动作,并按节奏模仿出来,进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】
      3.节奏组合表演
      (1)师引导:谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音?
      (2)儿童自由组合表演,教师给予指导。
      (3)请表演好的儿童表演展示给大家看,并给予奖励。
      鸣笛声‖ 呜 呜 ︱ 呜 呜 ︱ 呜 呜 ︱
      车轮声‖卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱
      【奖励提高了儿童的积极性,让他们体验到了成功的乐趣。】
      4.以小组为单位,边听《火车开了》边模仿鸣笛声和车轮声。(可以用声音,也可以律动)
      5.儿童分小组合作表演其他声音和动作的组合,教师指导。
      (儿童边表演,边播放歌曲《在动物园里》,既培养了儿童稳定的节奏感,?#36136;?#24713;了歌曲《在动物园里》,为下一节教学这首歌曲奠定了基础。)
      ① 小鸭:嘎 嘎 小鸡:叽叽 叽叽
      ② 锤子:咚 咚 钉钉子:叮当 叮当
      ……
      6.教师引导儿童由二声部逐渐过渡到三声部:
      ① 小猫:喵 — 小羊:咩 咩 老鼠:吱吱 吱吱
      ② 大钟:当 — 铃声:叮 呤 ?#31181;櫻?#22016;嗒 嘀嗒
      ③ 风 :呼 — 泉水:叮 咚 树?#21486;?#21719;啦 哗啦
      ④ 狮子:吼 — 青蛙:呱 呱 小兔:蹦蹦 跳跳
      ……
      7.分组表演,比一比,哪组配合最默契,表演的种类多,节奏稳定。评奖激励,自评、互评。
      (边表演,边播放歌曲《在动物园里》)
      【通过实践活动,让儿童亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样,不仅儿童学?#20204;?#26494;,而且培养了儿童的合作能力。】

      三、创造节奏。
      1.用“×— 、× 、××”三个节奏型说话。
      (1)师示?#21486;?#23567;白 兔 ︱ 跳跳 跳 ︱
      (2)儿童创造:如:
      ① 老 师 ︱ 早上 好 ︱
      ② 小妹 妹 ︱ 真漂 亮 │
      ③ 哎 — ︱ 你 在 ︱ 哪 里 ︱
      ④ 赵丽 君 │ ……
      比一比,谁创造的有新意。
      【语言本身就有生动、丰?#27426;?#32654;妙的节奏,结合语言,提取节奏对儿童来说易于理解,易于掌握。】
      2.三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“×— 、× 、××”
      (1)认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。
      (2)让儿童尝试演奏,了解其音色,同时教师规范其演奏姿势。
      (3)尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。
      3.播放《在动物园里》,儿童用打击乐演奏歌曲中的“×— 、× 、××”节奏,也可律动,如:跑跑 走,或蹦蹦停、拍?#20540;取?br />   【用打击乐表现“×— 、× 、××”,既激发了学习兴趣,又培养了儿童分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

      四、在儿童的欢呼声中结束新课。

      附教学反思:
      本节课课堂气氛活跃,儿童参与学习的积极性高,变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课,做到了以?#24405;?#26041;面:
      1.师生关系平等和谐。
      教师以与儿童平等的身份参加活动,通过引导,发挥主导作用,和儿童共同探索知?#21486;?#21644;他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中,儿童敢于大胆探索创新,敢于大胆表现自己。比如:让儿童收集自己所听到的声音,并模仿,他们都积极开动脑筋,争先恐后地向大家展示。
      这样,一方面活跃了课堂气氛,另一方面激发了儿童的学习兴趣,培养了创新能力。
      2.让儿童通过亲身实践,主动学习音乐。
      奥尔夫认为:元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐,人们不是作为听众,而是参与者。让儿童收集自己熟悉的声音,通过自己的各种器官表现这些声音的节奏,并用自己的语言去创编节奏,让儿童了解到,原来动物的叫声有节奏,我们的语言也有节奏,从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样,让他们主动参与到知识形成的过程中,通过亲身实践轻松地获得音乐知识。
      3.变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知?#30701;?#32034;。
      如果用传?#36710;?#25945;学思想和方法,就是直接告诉儿童“×— 、× 、××”节奏型的名称和时值。实践证明,儿童对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让儿童自己收集和模仿各种声音和动作,并应用“×— 、× 、××”这三个节奏型说话,然后从声音中、动作中、语言中形成“×— 、× 、××”的节奏?#25293;睢?#36825;样,既激活了儿童的思维,调动了儿童主动参与探索知识的积极性,体验了获得成功的喜悦,也培养了儿童创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学,让儿童感受到音乐知识就在我们身边,感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。
      4.培养了儿童的创造能力。
      在教学中,无论是读节奏还是用体态律动表现节奏,或是创编节奏,都注重激发儿童的即兴发挥能力和想象力,发展儿童的创造能力。
      当然,本节?#25105;?#23384;在不足。在以后的教学中,本人将拓宽自己的视野,拓宽儿童的思维,将课改精神贯穿于课堂教学的始末。

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